Зеленський та його влада продовжують обкрадати пригнічувати та обманювати український народ, крадуть пристойне майбутнє у дітей, молоді і у всієї країни.

(Попереджаю, що в таких темах виходить дуже довгий вступ. Текст не особливо науково пов'язаний структурно. Для різноманітності хто не тягне довге, можна взяти і почитати з середини, окремими абзацами.) 

Я навіть не приховую, — назва дуже клікбейтна. Дуже потрібно, щоб хоч хтось доніс цю статтю до президента Зеленського.
По-перше, назва окрім того, що вона клікбейтна, вона ще правдива. Сподіваюся що і в СБУ цю статтю почитають і в Прокуратурах... По-друге Зеленський, якщо хтось до нього донесе цю статтю, МОЖЕ ВИПРАВИТИ СИТУАЦІЮ ВИТРАТИВШИ ОДНУ ГОДИНУ НА ЦЕ. По-третє це — дуже важка і дуже ганебна проблема для всього народу і всієї країни. З одного боку в нього із-за війни дуже багато справ, з іншого боку в нього дуже поменшало справ по невійськових справах. А з третього головного боку залишати цю ситуацію шкідницьку для народу і для країни так як є, у ще і у військовий час... від ліні, від небажання витратити годину,- ганебно і злочинно. В час коли питання зі шкідниками та невиконанням службових  обов'язків стоїть гостро, — ну самі розумієте.
Так, ця проблема, така собі, — таємна, прихована від 90% населення, але вона надважлива для всієї країни. 
  Повірте ця проблема варта того, щоб навіть під час війни робити такі різкі заяви. В якомусь сенсі війна — це шанс, щоб цей скандал таки дійшов таки до Зеленського. Сам Зеленський, він, можливо, і не знає про цю проблему взагалі, але він побудував у владі такий інформаційний кокон, бульльбашку теплої ванни, що надважливі проблеми до нього просто не доходять їх не доносять лизуни і кар'єристи. Тобто його провину заперечувати глупо. Зрозуміло, що кар'єристи, шкідники і люди для котрих пиха — це самоціль життя, зроблять вс,е щоб донести до Зеленського цю проблему у перекрученому світі. Вага колективного злочину вчиненого верхівкою системою проти народу така важка, що всі верхні «діячі освіти» намагатимуться робити все щоб приховати цю проблему, перекрутити її, обзивати мене і будь-кого шизофреніками, дурнями, дилетантами,... Я вже пройшов і проходжу такого багато, багато років, тому люблю починати і почну саме з цієї теми... з шизофренії
Я буду говорити про проблему, яку простій людині складно, часто навіть нереально побачити, але це — страшна проблема, трагедія, яка наносить колосальну шкоду державі, її економіці, народу, і його гордості,...  

Отже, давайте одразу почнемо З ШИЗОФРЕНІЇ. Хто шизофренік Я чи наша система освіти та академія наук? На щастя для цього не потрібно навіть розбиратися в науках, щоб Вам зробити свій особистий висновок.
  СПОЧАТКУ СФОРМУЛЮЄМО САМУ ПРОБЛЕМУ: в українській системі освіти склалася злочинна, абсурдна, ганебна ситуація, коли у багатьох науках таких як математика, фізика, логіка, господарський облік, програмування, іноземні мови, основи здоровья, ... абсолютно неправильно викладають надважливі фундаментні поняття. Дивіться, — так, дійсно, страшна фраза така, значно шизофренічна. Так. Не лякайтеся. Пізніше злякаєтеся. Я обіцяв що проблема страшна і буде страшно. Річ у тому що 99% системи освіти, вона, — нормальна, правильна, розумна. 
    Але є певні теми, де просто викладання — перекручене на абсолютно абсурдно неправильне. Як таке може бути? Ну не ідіоти ж кругом. Я вам поясню, — десь на межі 17, 18 століття мислення вчених значно розвинулося, почався книгодрук, всяке таке інше, університети, почалось добре «імперське» фінансування значних, серйозних дослідників... Що сталося далі? Ці дослідники почали породжувати спочатку в математиці,... досить такі ЗНАЧНО СКЛАДНІ ДЛЯ РОЗУМІННЯ  АБСТРАКТНІ АГРЕГАТИ, конструкції. Якби система освіти породжувала щось брехливо-неправильне у ПРОСТИХ речах, це б одразу багато людей помітили. А коли щось там абсолютно неправильно в якомусь інтегралі, там де починаються всякі «нескінченно малі величини»,  незрозумілі «нескінченні суми», ... тут вже прості вчителі не можуть судити про правильність чи неправильність підручника... Вони бачать, щось там десьякось схоже на те що у інших людей, в інших підручниках, школах,  університетах...  Ну значить, мабуть же — «правильно» там же сподіваємось, розумні люди це писали/перевіряли/рекомендували від міністерства освіти... 
  І страшна проблема криється у тому, що саме на межі 17-18 століття народилися надважливі для математики, інженерії, фізики «оці СКЛАДНЕНЬКІ ПОНЯТТЯ» як інтеграл. Сучасна логіка взагалі значно розвинулася тільки у XX столітті тому там СТАРТОВІ СУЧАСНІ ПОНЯТТЯ ЗНАЧНО СКЛАДНІ. Аж такі  складні, що люди не могли їх второпати побудувати аж до 17-го або 20-го століття. Тобто, так у математиці з фізикою і у логіці, саме сучасні стартові поняття значно складні в них майже нереально розібратися якось там інтуїтивно. Потрібне вже серйозне формальне,  абстрактно-логічне мислення. Я довго думав, що спеціально, дуже_власні_державні_шкідники умисно запровадили неправильні визначення у підручниках саме у фундаментальних поняттях основних наук. А зараз я вже розумію, що є і об'єктивні передумови. В оцих НОВИХ ДЛЯ ЛЮДСТВА  поняттях (17-20 століття) можна просунути всяку біліберду. Бо вони складні для розуміння, біліберда в визначення цих понять пролазить суспільні фільтри, як від шкідників державних шкідників, так і від просто того, що багато людей не розуміють такі складні поняття достеменно, навіть, часто, якщо вони сидять професорами у вищих навчальних закладах. А більшості людей чи, окремо більшості чиновників, ну підійдеш ти щось там пояснювати про якийсь інтеграл з нескінченно малими величинами і нескінченними сумами чи про дедукцію та індукцію... У всіх людей після особливо нашої дуркуватої освіти про ці поняття залишилася «ой, щось там, якісь там, якесь там...» Не більше. Не лякайтесь, я вас у цій статті і не буду лякати самими цими складними поняттями.
  
Отже, повернемося до недоумкуватості та до шизофренії. Хто ж таки шизофренік? Сергій Григорович чи державна система освіти та науки? Я сказав, що правильні фундаментні поняття неправильно викладаються у багатьох науках, але я зосередився на математиці. З одного боку її мені важче пояснити «Зеленському», з іншого боку, там наведений такий жахливий ганебний шизофренічний бардак, що там вже і самої науки пояснювати не потрібно. Так, треба взяти і відкрити підручники математики про інтеграли. Не бійтеся, їх читати не буде не потрібно розбиратися,... Ну я шуткую, прочитати буде потрібно, але в математиці дуже розбиратися не треба. Треба читати визначення «визначеного_інтегралу». В різних підручниках вони визначають в різних підручниках абсолютно різні поняття. Хіба це не болванство, не шизофренія коли в країні у різних підручниках абсолютно різні визначення фундаментного математичного поняття? Ні, вони різні не за реченнями, не за стилістикою, не за нюансами... Там просто визначаються абсолютно різні поняття навіть з різними одиницями виміру, з різними областями визначень та значень. При цьому підкреслено викладачі одних підручників плюються на викладачів інших підручників. У вищих навчальних закладах студентам прямо кажуть забудьте ту маячню, що вам викладали про інтеграл у школах. У самих школах ви знайдете теж велике різномаїття дуркуватих визначень, — один вам скаже що інтеграл то сума, інший скаже що то — площа, третій скаже що то — різниця, четвертий скаже що то — число... Всі ці підручники рекомендовані шизофренічним міністерством освіти. Ви зрозумієте, що  наше міністерство «освіти» рекомендує будь-яку лабудову нісенітницю. Я раджу подивитися отак у різних підручниках саме визначення «визначеного_інтегралу», що саме з ним наведений такий шкідницький бордель в українських підручниках, що не дай Боже, і це очевидно навіть сторонній людині. От просто достатньо передивитися визначення «визначеного_інтегралу» у різних українських підручниках, щоб зрозуміти, що шизофренік не я, а система освіти вся — болвансько-шизофренічна. Ці визначення —  в математичних підручниках останнього класу школи (наприкінці), та першого/другого курсу математики вищих навчальних закладів. *** 
  
  Не думайте що я вас увів у якісь незрозумілі словеса. Про все це я вже багато років пишу, опублікував багато статей з математичними доказами неправильності понять, з прикладами, вже з інструкціями, як звичайний учень може поговорити "like a boss" з дуркуватим професором, який накидує йому фіктивні лживі, перекручені псевдопоняття. В кінці приведено багато посилань на багато різних конкретностей. Не сумнівайтеся, я вже багато років про це відкрито публічно пишу. Я написав вже і кучу офіційних звернень і до Зеленського в тому рахунку, і до Міністерства освіти, і вже навіть понаписував смішні фейлетони про те, як вони відповідають не читаючи. Все це з конкретними посиланнями та принтскрінами на конкретні видання підручників.
  
  Якщо ви ще поговорите про це с професурою, — вас обмануть, є такий хитрий метод. Вам скажуть ну наші ж фахівці беруть ці інтеграли, вчителі беруть, студентам на дошці розписують. Тут я вам поясню, — інженери беруть інтеграли не від розуміння його суті і його визначення, а беруть просто від  великої кількості наведених прикладів з рішеннями. Бачать щось аналогічне і беруть звідтіля формулу. І ці завчені приклади можуть бути навіть складними з подвійними потрійними інтегралами, ... Але вони, інженери-викладачі працюють тут просто як калькулятор, який нічого там особливо не розуміє про природу чисел, а рахує дай боже ого-го. А стикнеться з чимось новим, з тим чого не було в прикладах_з_рішеннями, і зламається не зможе вирішити... 
   Коли ви ткнете їм в англійські, американські, французькі підручники, що там — не так,... вони скажуть що «у нас своя особлива наукова  школа», навішують вам ще якоїсь локшини на вуха. Скажуть що «у нас у кожній області — „своя“ математична школа, зі своїми особливими фундаментними поняттями математики чи логіки». 

 Багато про яку  фундаментну ганебну шкідницьку маячню в системі освіти за іншими предметами я навіть не писав. Тому що в цій країні не дуже то можливо знайти людей, котрі можуть розбиратися у фундаментних поняттях тих наук. Абсолютно неправильні поняття, неправильні розуміння там пролізли не те що у підручники для університетів, а навіть у системообразуючі державні нормативні акти (господарський облік).
 
   Коли ви проХвесуру спитаєте чому людину 5-7 років вчать іноземній мові в школі потім ще 4 роки в університеті, а вона навіть не вміє читати англійських книжок, хоча в якомусь захолусному американському селі дитина у 9 років вже читає книжки... Що вони вам скажуть? Послухайте, у них будуть гарні добрі локшинні пояснення.
    Спитайте їх, чому московитська бухгалтерська програма,  яка розповсюджувалась в Україні як основна, не вміє автоматично рахувати баланси та фінансові результати? ... Чому купа розумних бухгалтерів відчувають, прямо про це кажуть і пишуть брошурки, що «щось там у нас з дебетами кредитом — не те»??? Не танцює як слід... Вам обов'язково розкажуть що у нас інша бухгалтерська школа, не така як на заході... 
    
 І от зараз тепер уважно дивіться, — ЯКИМ БОКОМ ВИЛАЗИТЬ КРАЇНІ ЦЯ ПРОБЛЕМА. Так, більшість людей 99% не займаються ніякими інтегралами. Вони розумово живуть на рівні 15-16 століття. Сучасним автомобілем навіть значно-значно 
 простіше керувати ніж конем. Багато інженерів і навіть техніків вирішують якісь задачки з інтегралами на рівні калькулятора простої підстановкою у відому одну чи три формули, які їм потрібні на роботі. Але от займатися реальною наукою, інженерією з реальними інтегральними рівняннями вже ніхто у нашій країні після такої антиосвіти не може. Наш інженер зможе талановито копирсатися у якомусь 0,1% просторі науки де немає інтегралів, або бути ДОПОМІЖНИМ РОБІТНИКОМ, ОБСЛУГОЮ у справжнього інженера чи вченого. 
  І це далеко не головна біда! Тому що ОКРІМ ІНЖЕНЕРІВ які не розбираються в інтегралах, ми ЩЕ МАЄМО ВИКЛАДАЧІВ, які самі не розбираються і не можуть пояснити молоді про ці інтеграли, або пояснюють просто відверту неправильну маячню! Це найбільш значуща страшна проблема. Найрозумніші найталановитіші молоді люди у старших класах чи буквально на перших курсах університетів стикаються з якимись шизофренічними-полудурками у котрих все нелогічно не розумно, самі основні фундаментні поняття — неправильні,... відверто підкреслено неправильні. Виникає в освіті купа конфліктів в тому числі особистих екзістенційних. Молода людина не хоче жити в такому світі якоїсь заплутаної дурачкуватої брехні котра подається під соусом вишуканої високої науки. Будь-яка реально дуже розумна талановита молода людина відчуває, що щось — «не те». Щось він починає все більше чогось не розуміти в предметах. Він відчуває, що цей фах не для нього. А знаєш всі навкруги твої сусіди з гумовим обличчям роблять вигляд що вони все мовляв розуміють... Деякі талановиті молоді люди навіть кінчають життя самогубством. Були у найкращих вишах москви минулого навіть відомі гаї де вішалися юні студенти. 
    Більшість, зрозуміло, плює на це, і просто починає складати іспити зубрінням і повторюванням як папужка за цими шизофренічними професорами. Я особисто пережив все це на собі персонально. Я ходив успішно складав іспити з трьохповерховими інтегралами... А сам у вільний час на канікулах намагався ще розібратися з самим першим початковим інтегралом, і в мене не виходило. Я продовжував намагатися розібратися з цим ще багато разів після університету через багато років неодноразово. Аж доки я після деідіотизації дійшов, що просто у радянських у московських І В УКРАЇНСЬКИХ БАГАТЬОХ ПІДРУЧНИКАХ ДОВІДНИКАХ ПРО ФУНДАМЕНТНІ ПОНЯТТЯ НАПИСАНА БОЛВАНСЬКА МАЯЧНЯ. 
 Ні ну зрозуміло, що я не просто зрозумів що «то маячня»... Я розібрався сам, персонально з цими поняттями, що вони означають,  яке в них правильне визначення... Потім через багато років я впевнився, що на заході саме, — правильно, а в Україні шизофренічна маячня у підручниках стосовно найголовніших фундаментних «сучасних» понять плюс-мінус 300-400 років.
   Так, я переживав важкі надважкі кризи з мотивацією продовжувати навчання. Стосовно багатьох наук я відчував оцю дурню, що це начебто «це не моє». А потім після університету я ще ходив років 20 і шукав заглядав якісь розумні зрозумілі підручники, стосовно того що було начебто «не моє». Про те, про що мене пихаті освітянські болванчики просто надурили в останньому класі і на першому курсі... Я бачив, як дуже розумні талановиті мої студенти-приятелі кидали навчання, або вони просто переставали вчитися дуркуватим предметам за що їх відраховували. Хоча в інших, не задуркованих предметах стосовно професії вони були в топі на курсі/факультеті, і потім ще ставали видатними фахівцями... 
     Так у серйозному сенсі, — в мене вкрали життя,  життя сучасного вченого, дослідника,... Я все одно був вченим і дослідником, але ось — всякої такої єрундою займався: «Історична реконструкція науки за останні 300 років», досягнень та винаходив великих вчених.
 Я особливо драматично відчуваю цю проблему. Бо я знаю що і як дурять, трагічно безповоротно дурять студентів, у цьому предметі по такій-то темі, у цьому предметі по такій-то темі,... а себе тодішнього після освіти, я зараз просто сприймаю як якогось багатопрофільного дегенерата, якому напхали в голову якоїсь болванської маячні у найважливіших моментах та фундаментних поняттях.
 
 Це я таку тіпа сльозу пускаю, ... це я не плачуся... Я вам просто показую, — у якій трагічній ситуації знаходяться зараз наші  найталановитіші діти, студенти, юнацтво, молоді фахівці, дорослі фахівці ... 
 
 При цьому підкреслюю, більшість викладачів, — нормальні і нормальне викладають,... але їх праця роками, десятиліттями просто викидається на смітник. Дивіться, ситуація така, — НА СТАРШИХ КУРСАХ УНІВЕРСИТЕТІВ починаючи з другого дітей вчать, як з основних понять, із цеглин будувати хмарочоси, мости, заводи. Але в останньому класі школи та на першому курсі дитині дали гниле поняття, сказали що цеглина — це такий собі паралелепіпед із киселю, як пташине молоко. І от діти сидять і другий третій четвертий п'ятий курс-рік слухають як із пташиного молока будувати хмарочоси мости по яким будуть їздити справжні машини...**** Уявляєте, що вони відчувають? Вони відчувають, що все це — якась біснувата маячня. Це найрозумніший найталановитіші! Звичайні прості діти відчувають, що щось вони нічого не розуміють щось, у них «неправильно в голові». «Треба просто намагатися зазубрювати та повторювати на іспитах, щоб якось вже отримати диплом. Щось там не так, бо реально ж мости і хмарочоси собі стоять нормально не обвалюються... Потім може розберуся у житті.» 
   З іншого боку, — вчителі в школі ВІД ПЕРШОГО ДО ПЕРЕДОСТАННЬОГО класу,... займаються з дітьми математикою, щоб хоч хтось найталановитіші з них второпали потім що таке інтеграл і потім стали інженерами та вченими. А в останньому класі юнаку замість основного фундаментного поняття дають якусь гнилуху в голову. Тобто велика величезна багаторічна праця і вчителів і дітей і репетиторів і батьків просто викидається на смітник. Тобто і праця, і час, і зусилля, і гроші просто беруться у людей і викидаються на смітник конкретно саме, — системою освіти, міністерством освіти, урядом, президентом. Причому одразу у багатьох найважливіших предметах!!!
   
 Знаєте що мені часто закидають: «Ось чого ти підіймаєш таку тему під час війни Верховному головнокомандувачу?» А я вам скажу так, — коли одні люди гинуть на фронтах, .... інші, причетні до цього шкідництва освітяни сидять під бронею і дурять всякою маячнею школярів, студентів, в тому числі майбутніх артилеристів, ракетників військових інженерів... Дурять їх стосовно математики, логіки, господарського обліку...
Господарський облік у нас перекручений неправильними поняттями до того, що мало який бухгалтер там розуміє суть, і майже ніякий директор не розуміє, мало хто з перевіряючих... А весь він ведеться у людей в нормальних країнах для того, щоб саме директор та ревізори адекватно розуміли фінансові потоки на підприємстві. А в нас все умисно штучно перекручено, заплутано, задурковано . І значно саме тому, у нас в економіці такі шахрайства, крадіжки, рейдерства, зловживання... 

Коли мені хтось каже, що от я наїжджаю на Зеленського під час війни... Ні знаєте, я насправдідаю Зеленському великий історичний легкий шанс, в тому числі, щоб підняти свій рейтинг, в істоію війти позитивно. Візьми і виправ ідіотичну, критенічну, шкідницьку ситуацію в системі освіти. Для цього реально потрібно дві години його часу. Це краще ніж там в джидах ганяти пустопорожні переговори з ворогами котрі зараз бомблять наші міста і передавати їм списки найбільш цінних інфраструктурних об'єктів з координатами, щоб вони їх 30 днів не бомбили, а потім бомбили. За передачу одного такого об'єкта, будь-якому балаболу, хоч він з КВН хоч ні, одразу дають 15 років тюрми. 

Знаєте два слова про урядові конторки, як вони мені відповідали на це. Там просто сидять абсолютно некомпетентні люди, як то кажуть, — з сусіднього під'їзда чи з 95-го КВНу, котрі хочуть керувати наукою, але щоб наукою якось там окремо займались якісь там вчені... А вони самі щоб просто ходили нарядні і весільно-генерально керували-призначали-затверджували-отримували.
Я людям в міносвіти пишу, що ви ухвалюєте рекомендуєте підручники з неправильними визначеннями найважливіших понять, а вони мені відповідають що «у нас — велика свобода, кожен заклад може викладати як йому здається нормальним, викладайте як хочете». 
  А це знаєте, — абсолютно нереально, це потрібно вирішувати на вищому державному рівні. Це дуже складно для батьків і для дітей коли я їм скажу: «Отам у всіх підручниках затверджених владою написана болванська маячня у наймудріших науках. А я вам зараз скажу, як воно насправді. А найрозумніші викладачі з математики, логіки, фізики — болвани, і вони викладають не якось там невдало, а абсолютно принципово неправильно». Воно і батьки не хочуть ризикувати так психікою дітей. Та й діти самі не хочуть видаватися як якісь білі ворони, у яких в голові буде не те, що у інших дітей і вчителів в школах та університетах. Як вони потім будуть складати іспити цим дебілам??? Тим більше по найважливішим наукам, тим більше у випускний клас, чи у перший рік навчання в універі!!! Шкода, небезпечно робити такі психіатричні експерименти з юнацтвом. Хоча шкідникам і ворогам абсолютно не шкода! Вони просто взяли переіначили все! От у 2010 році вся країна викладала один інтеграл в школах, а потім у 2011 стали абсолютно інше поняття викладати. Була СУМА, а стала РІЗНИЦЯ, яка чомусь означається знаком суми... і охоплює нескінченно менше функцій ніж у минулому році. І тіпа, — нічого, «нехай терплять нехай страждають, ростуть „малороси“ бовдурами з вивихом мозку».

ПРИМІТКИ:
 *** Ще одне з найжахливіших трагічних шкідництв, — це ситуація з іншим вже з «невизначеним_інтегралом». Там просто місцеві  болвано-проХфесори замість «будь-якої функції...» визначають невизначений інтеграл як «множину функцій...» І потім буквально у наступному параграфі безпрецедентно по-болванськи починають щось там розповідати про те,  які «властивості» у цієї множини, як треба з неї з множини брати похідну, множити її на щось, прибавляти... Хоча з множинами взагалі такі операції неприйнятні... Вони перекрутили визначення, а властивості поняття беруть з іншого іноземного справжнього поняття і визначення. 
    Ще, з іншою наукою, з логікою приходить до студентів викладач з дуркуватим підручником і починає з нього розповідати що Сократ — смертний. І щось там малює-малює, лопоче-лопоче, хоча сидять всі мало-мальські нормальні люди розуміють що Сократ не може вмерти і не вмре... Ну ніяк він до смертних не відноситься... І цей дурачкуватий приклад зі «смертним» Сократом наводиться у надважливій темі про поняття дедукції. Такі заняття треба презентувати так: !діти зараз вам дядечка буде калічити ваш розум, вашу логіку, вашу психіку і буде пояснювати як «доводити» ідіотичну маячню.
Я навіть був написав просту інструкцію, як звичайний випускник школи може наставити й присоромити професора математики з цими ганебними антивизначеннями «інтегралів». Переглянув зараз, та стаття з поясненнями та введенням теж вийшла занадто довга. Кого цікавлять саме "like a boss" для розмови з вчителем чи професором, дивіться в кінці (чотири ПРОНУМЕРОВАНІ абзаци по чотирьох темах, десь сьомий абзац з кінця) там по номерам 1-4. (ЦІ ЧОТИРИ ПРОНУМЕРОВАНІ АБЗАЦИ Є ТАКЕ ТАКОЖ — НАЙКОРОТШИЙ ШЛЯХ, ЩОБ ЗРОЗУМІТИ ЗМІСТОВНО ПРОБЛЕМУ І КОНКРЕТНІ ПЕРЕКРУЧЕННЯ ПОНЯТЬ В ПІДРУЧНИКАХ) Навіть не обов'язково це зазубрювати. Просто можна взяти текст будь-якого абзацу з цих чотирьох і показати викладачу. Запитати «як так то???» Кожен, хто візьме і зробить таке, — зробить велике діло для дітей, юнаків, для своєї школи, для свого міста чи села, для своєї країни.  Але, якщо більш серйозно, це сам Зеленський має взяти викликати 20 вчителів математики з різних шкіл, заставити їх прочитати мої статті. І з цією інструкцією відправити під відео-камеру до авторів підручників, до міністра освіти, та до профільних експертів міністерства...  
https://site.ua/serhiy.grigorovich/spec-programa-kozen-moze-legko-stati-pocesnim-profesorom-matematiki-ci-pocesnim-vipusknikom-skoli-i0ovjvr 

**** — Тут аналогія в тому, що вам замість справжнього поняття міцної цеглини, дають поняття, яке немає потрібних властивостей, як немає міцності у пташиного молока. А потім вам кажуть давай проектуй величезні будівлі з пташиного молока... І ти відчуваєш себе повним полудурком. І знаєш, що з пташиного молока нічого не можна побудувати,... і водночас знаєш що з цеглин які тобі визначили як пташине молоко,  в реальному житті он стоять на вулиці  хмарочоси та мости.

  ///////
За основними моїми статтями викриттями можете подивитися тут:

Офіційна маячня про невизначений інтеграл:
https://site.ua/serhiy.grigorovich/ukrayina-vse-odno-ne-vizive-i0zmkr6    
https://site.ua/serhiy.grigorovich/kak-stado-bessovestnyx-baranov-pozanimalo-akademiceskie-i-universitetskie-kafedry-rassledovanie-i01wl89   
Офіційне марення про первісну:
https://site.ua/serhiy.grigorovich/velikii-prevelikii-den-rozdurackovuvannya-ukrayini-ta-bagatyox-bagatyox-insix-krayin-i7n1vz2   
https://site.ua/serhiy.grigorovich/ci-treba-bude-vsix-vikladaciv-matematiki-starsix-klasiv-i-persix-kursiv-vnz-sadzati-v-tyurmi-c1-i7w8gqo   

Офіційне марення про дедукцію в логіці:
https://site.ua/serhiy.grigorovich/ukrayinska-post-sovkova-vlada-prodovzuje-masovo-sistemno-obolvanyuvati-ukrayinskii-narod-sort-i01w429    
https://site.ua/serhiy.grigorovich/velikii-den-rozdurackovuvanya-ukrayini-c4-dovgoocikuvana-nai-nai-golovnisa-castina-i7kppo3    
https://site.ua/serhiy.grigorovich/velikii-den-rozdurackovuvanya-ukrayini-c3-dovgoocikuvana-golovna-castina-i7gqq6w    
https://site.ua/serhiy.grigorovich/ukrayinetika-yak-vas-trimayut-v-temryavi-i09p1q3    
Офіційне марення про визначений інтеграл:
** — прямо тут скопіював у примітки там — коротко.

ПРИМІТКИ2:
 ** — Це глупо, шкідливо і небезпечно вчити студентів та інженерів що інтеграл це просто «число». Бо визначений інтеграл — це у кожному конкретному випадку, є певна величина, або іншими словами, — якась кількість міри, або іншими словами, — число_з_одиницями_виміру. Те, що визначений інтеграл є «границею», це не скасовує той факт, що він є сумою_добутків деяких фізичних або геометричних ВЕЛИЧИН З ЇХ ВІДПОВІДНИМИ ОДИНИЦЯМИ ВИМІРЮВАННЯ. Сподіваюсь всім абсолютно зрозуміла різниця між математичним поняттям «число 5», і поняттям «5 квадратних метрів», чи «5 джоулів». Скоріше за все тут поняття «число» виникло і потрапило у визначення з «пояснення для дітей», про те що визначений інтеграл це не функція, а САМЕ якась конкретна величина. І тут вкрай помилково пропущене суттєве питання, стосовно одиниць виміру. Визначений інтеграл у кожному випадку є «не просто числом», а конкретним значенням якоїсь фізичної величини. Або некомпетентний перекладач-крадій-копипастер переклав без розуміння замість «величина», слово «число». А саме поодиноке слово «число» в математиці означає підкреслено «число без одиниць виміру». Від цього виникає значне неприйнятне перекручення поняття. Загалом-то в довіднику достатньо замінити слово «число» словом «величина» або «границя» (рос. — «предел»).